Kunci Jawaban 3.16 Pembelajaran dalam Setting Kelas lnklusif - Bagian 6 - Pelatihan Pembelajaran Inklusif pada Madrasah - Pintar Kemenag

 

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
بسم الله و الحمد لله
اللهم صل و سلم على سيدنا محمد و على أله
 و صحبه أجمعين

Salam Sahabat Hanapi Bani.

💥💥💥💥💥💥💥💥💥💥💥💥💥💥

PELATIHAN PENDIDIKAN INKLUSIF PADA MADRASAH

 

• LATAR BELAKANG

 

Sebuah pandangan universal tentang hak azasi manusia menyatakan bahwa setiap manusia mempunyai hak untuk hidup layak, hak pendidikan, hak kesehatan, dan hak pekerjaan. Oleh karena itu kehadiran negara untuk memastikan bahwa semua anak memiliki akses terhadap pendidikan yang terjangkau, efektif, relevan dan tepat merupakan wujud dari kewajiban. 

 

Undang-undang Nomor 8 tahun 2016 tentang Penyandang Disabilitas Pasal 10 disebutkan bahwa hak pendidikan untuk penyandang disabilitas meliputi: hak untuk mendapatkan pendidikan yang bermutu pada satuan pendidikan di semua jenis, jalur, dan jenjang pendidikan secara inklusif dan khusus; mempunyai kesamaan kesempatan untuk menjadi pendidik atau tenaga kependidikan pada satuan pendidikan di semua jenis, jalur, dan jenjang pendidikan; mempunyai kesamaan kesempatan sebagai penyelenggara pendidikan yang bermutu pada satuan pendidikan di semua jenis, jalur, dan jenjang pendidikan; dan mendapatkan akomodasi yang layak sebagai peserta didik. Selanjutnya menurut Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2020 tentang Akomodasi yang Layak untuk Peserta Didik Penyandang Disabilitas Pasal 3 disebutkan bahwa fasilitas penyediaan akomodasi yang layak dilakukan paling sedikit melalui: penyediaan dukungan anggaran dan/atau bantuan pendanaan; penyediaan sarana dan prasarana; penyiapan dan penyediaan pendidik dan tenaga kependidikan; dan penyediaan kurikulum.

 

Dukungan Kementerian Agama dalam memberikan hak-hak pendidikan bagi peserta didik penyandang disabilitas, tertuang dalam Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 60 Tahun 2015 pada pasal 14, 16 dan 18 disebutkan bahwa MI, MTs, MA atau MAK wajib menyediakan akses bagi peserta didik berkebutuhan khusus. Statemen ini jelas mengandung sebuah konsekuensi bahwa seharusnya semua madrasah di negeri ini tidak boleh menolak dan harus memberikan layanan Pendidikan yang bermutu bagi peserta didik berkebutuhan khusus. Dalam memperkuat dukungan pemberian fasilitasi akomodasi yang layak bagi peserta didik penyandang disabilitas tersebut Kementerian Agama telah mengeluarkan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 604 Tahun 2022 tentang Petunjuk Teknis Penetapan Madrasah Inklusif, Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 784 Tahun 2022 tentang Pedoman Penyelenggaran Pendidikan Inklusif pada Madrasah serta Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3533 Tahun 2023 tentang Roadmap Pengembangan Pendidikan Islam Inklusif Tahun 2023 – 2026.

 

Dengan mewujudkan layanan pendidikan inklusif dan pemenuhan hak peserta didik berkebutuhan khusus untuk dapat diterima pada pendidikan di madrasah regular berarti kita telah memberikan kesempatan pembelajaran yang bermakna kepada semua peserta didik. Kendala masih sulitnya membangun kesadaran masyarakat untuk bersama-sama menghapus stigma dan diskriminasi terhadap peserta didik penyandang disabilitas adalah bagian dari dinamika menuju layanan pendidikan yang inklusif dan harus terus kita dorong dan kampanyekan dalam setiap waktu dan kesempatan yang ada. 

 

Atas dasar pemikiran tersebut, Direktorat Pendidikan Islam, Kementerian Agama bekerja sama dengan Pusdiklat Tenaga Teknis dan Pendidikan Keagamaan Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI menyelenggarakan Pelatihan Pendidikan Inklusif pada Madrasah. Kegiatan ini akan dilaksaksanakan dengan moda Blended melalui Pelatihan MOOC dan Tatap Muka(bagi peserta terpilih). Diharapkan, melalui pelatihan ini, motivasi dan kompetensi pendidik madrasah dapat ditingkatkan dalam memberikan bekal mewujudkan layanan pendidikan yang bermutu dan inklusif tanpa diskriminatif bagi semua peserta didik termasuk peserta didik berkebutuhan khusus.

 

Tujuan pelatihan ini adalah:

1. Membangun kesadaran dalam memberikan fasilitas akomodasi yang layak bagi peserta didik berkebutuhan khusus pada madrasah.
2. Membangun ekosistem layanan pendidikan yang inklusif bagi seluruh stakeholder pendidikan madrasah.
3. Meningkatkan kapasitas Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah dalam memberikan layanan pendidikan yang inklusif di madrasah yang meliputi;

- Perubahan paradigma Pendidikan Islam Inklusif 

- Pemahaman konsep, landasan, prinsip penyelenggaraan pendidikan inklusif & aksesibilitas dan lingkungan inklusif

- Praktik Identifikasi, asesmen, profil PDBK dan Program Pendidikan Individual (PPI)

- Praktik Pembelajaran Akomodatif dalam setting kelas inklusif

- Praktik Program Kebutuhan Khusus bagi PDBK pada madrasah 

- Rancangan Program Pasca Madrasah bagi PDBK pada madrasah

 

Sasaran Peserta : 

1. Guru dan Tenaga Kependidikan madrasah;
2. Peserta didik pada madrasah,
3. Masyarakat umum.

 

Kunci Jawaban 3.16  Pembelajaran dalam Setting Kelas lnklusif - Bagian 6 - Pelatihan Pembelajaran Inklusif pada Madrasah - Pintar Kemenag

1 dari 10 soal

Metode atau strategi pembelajaran umum yang diberlakukan untuk peserta didik reguler tidak diterapkan untuk peserta didik penyandang disabilitas. Peserta didik tersebut memperoleh strategi pembelajaran khusus yang sesuai dengan kondisi, hambatan, dan kebutuhannya. Definisi tersebut merupakan penjelasan dari modifikasi …. 

A

penilaian pembelajaran 

B

materi pembelajaran 

C

tujuan pembelajaran

D

proses pembelajaran 

2 dari 10 soal

Berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan fisik, strategi manakah yang paling tepat untuk anda lakukan? 

A

Selalu memberikan bantuan kepada peserta didik dengan gangguan fisik. 

B

Untuk membantunya, fokus pada apa yang peserta didik butuhkan, bukan pada apa yang mampu dilakukan anak. 

C

Dalam pemberian tugas, peserta didik dengan hambatan fisik diberikan waktu yang sama dengan peserta didik yang tidak memiliki hambatan. 

D

Menghindari melakukan sesuatu yang berlebihan atau terlalu melindungi peserta didik dengan hambatan fisik.

3 dari 10 soal

Hal yang dapat dilakukan untuk membantu siswa mengelola tugasnya yaitu… 

A

Memberikan tugas secara bertahap 

B

Mengurangi jumlah soal yang diberikan 

C

Membuat kontrak belajar

D

Memberikan tugas secara bertahap 

4 dari 10 soal

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) digunakan di sekolah inklusif adalah …. 

A

RPP campuran dari sekolah khusus dan sekolah regular. 

B

RPP yang dibuat oleh orang tua bersama-sama dengan guru dan para ahli.

C

RPP yang disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan peserta didik. 

D

RPP khusus yang dibuat oleh Pemerintah. 

5 dari 10 soal

Seorang guru Sekolah Dasar (SD) memiliki salah satu murid yang tidak dapat mendengar, maka guru tersebut berusaha mengumpulkan data tentang aktivitas yang dilakukan anak di rumah dengan cara mengamatinya dan mewawancarai orang tuanya. Kegiatan ini termasuk kegiatan … 

A

Evaluasi 

B

Asesmen 

C

Monitoring

D

 Komunikasi

6 dari 10 soal

Yang bukan merupakan adaptasi kurikulum dalam penyelenggaraan Pendidikan Inklusif dapat dilakukan dengan cara-cara sebagai berikut…. 

A

Substitusi 

B

Penghilangan 

C

Integrasi 

D

Penambahan

7 dari 10 soal

Tujuan pembelajaran pada kurikulum sekolah reguler diubah dan disesuaikan dengan kondisi peserta didik penyandang disabilitas. Konsekuensinya, rumusan kompetensi untuk peserta didik tersebut berbeda dengan peserta didik lainnya, penyesuaian yang berkaitan dengan CP dan TP merupakan bentuk adaptasi …. 

A

penilaian pembelajaran 

B

proses pembelajaran 

C

tujuan pembelajaran 

D

materi pembelajaran

8 dari 10 soal

Berikut ini adalah cara untuk menilai kemajuan peserta didik di kelas inklusif.

[1] Penyesuaian skala penilaian

[2] Observasi informal

[3] Peserta didik menilai diri sendiri

[4] Menggunakan format tes baku

Manakah yang sesuai?

A

 [1] dan [2]

B

[1] [2] dan [3] 

C

[4] saja 

D

[2] dan [4] 

9 dari 10 soal

Terdapat perubahan dalam sistem penilaian hasil belajar yang disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik penyandang disabilitas. Dengan kata lain peserta didik tersebut menjalani sistem penilaian yang berbeda dengan peserta didik reguler. Perubahan tersebut bisa berbentuk penyesuaian soal, perubahan alokasi waktu, teknik/cara penilaian, atau tempat penilaian. Definisi tersebut merupakan penjelasan dari modifikasi …. 

A

tujuan pembelajaran 

B

penilaian pembelajaran 

C

materi pembelajaran

D

proses pembelajaran

10 dari 10 soal

Berikut strategi pembelajaran yang tepat saat berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan bicara.

[1] Posisikan wajah anda menyamping dengan peserta didik ketika berkomunikasi dengannya.

[2] Memberikan contoh membuat kalimat yang benar.

[3] Ajarkan model-model alternatif untuk bisa berbicara.

[4] Ajukan pertanyaan secara tertulis dengan pertanyaan yang bisa dijawab oleh peserta didik yang bersangkutan. 

A

[2] dan [4] 

B

[1] dan [3] 

C

[1] dan [2] 

D

 [2] dan [3]

========================

Versi Soal lainnya :

1 dari 10 soal

Berikut ini adalah cara untuk menilai kemajuan peserta didik di kelas inklusif.

[1] Penyesuaian skala penilaian

[2] Observasi informal

[3] Peserta didik menilai diri sendiri

[4] Menggunakan format tes baku

Manakah yang sesuai?

A

[4] saja 

B

[1] [2] dan [3] 

C

[2] dan [4] 

D

 [1] dan [2]

3 dari 10 soal

Pak Ari memberikan materi penjumlahan dan pengurangan pada Andi yang duduk di kelas 5. Strategi pengajaran yang diberikan oleh Pak Ari termasuk jenis…. 

A

Akomodasi 

B

Remedial 

C

Modifikasi 

D

Kompensasi

6 dari 10 soal

Agar proses pembelajaran terhadap anak yang memiliki kebutuhan khusus sesuai kebutuhan mereka, maka prosedur standar  yang sesuai adalah … 

A

Intervensi-Asesmen-Evaluasi. 

B

Asesmen-Intervensi-Evaluasi. 

C

Intervensi-Evaluasi-Asesmen. 

D

Asesmen-Evaluasi-Intervensi.

7 dari 10 soal

Pada saat mengajar di kelas yang memiliki anak dengan hambatan penglihatan, hal yang sebaiknya dihindari adalah …. 

A

selalu memanggil nama. 

B

berbicara dengan suara normal. 

C

menunjuk sesuatu dengan kata “ini” dan “itu”.

D

menggunakan kalimat yang panjang. 

8 dari 10 soal

Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif menerapkan kurikulum yang berlaku secara nasional yang diadaptasi sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik penyandang disabilitas. Adaptasi kurikulum meliputi …. 

A

tujuan, materi, proses, dan penilaian 

B

indikator, tujuan, proses, dan penilaian 

C

indikator, tujuan, proses, dan teknik penilaian

D

 tujuan, proses, refleksi, dan tindak lanjut 

1 dari 10 soal

Manakah strategi yang tepat saat berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan pendengaran.

[1] Berhadapan dengan peserta didik saat berbicara kemudian berbicara seperti biasa.

[2] Pertimbangkan menggunakan bahasa isyarat baku.

[3] Pastikan Anda mendapat perhatian peserta didik sebelum berbicara.

[4] Halangi bayangan wajah Anda saat berkomunikasi dengan peserta didik. 

A

 [1] dan [2] 

B

[2] dan [4]

C

[2] dan [3] 

D

[1] dan [3] 

2 dari 10 soal

Suatu sekolah melaksanakan sosialisasi penyelenggaraan pendidikan inklusif (PI) kepada pimpinan formal di desa dan kecamatan di mana sekolah tersebut berada. Tujuan yang tepat dari kegiatan tersebut adalah …. 

A

agar pelaksanaan PI di sekolah sukses. 

B

agar PI terkenal di daerah itu. 

C

agar para pejabat mengenal PI. 

D

agar sekolah dikenal oleh para pejabat.

4 dari 10 soal

Berikut strategi pembelajaran yang tepat saat berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan bicara.

[1] Posisikan wajah anda menyamping dengan peserta didik ketika berkomunikasi dengannya.

[2] Memberikan contoh membuat kalimat yang benar.

[3] Ajarkan model-model alternatif untuk bisa berbicara.

[4] Ajukan pertanyaan secara tertulis dengan pertanyaan yang bisa dijawab oleh peserta didik yang bersangkutan. 

A

 [2] dan [3]

B

[2] dan [4] 

C

[1] dan [3] 

D

[1] dan [2] 

7 dari 10 soal

Manakah yang BUKAN jenis asesmen? 

A

Psikologis 

B

Akademis

C

Medis 

D

Strategis 

8 dari 10 soal

Berikut ini adalah cara untuk menilai kemajuan peserta didik di kelas inklusif.

[1] Penyesuaian skala penilaian

[2] Observasi informal

[3] Peserta didik menilai diri sendiri

[4] Menggunakan format tes baku

Manakah yang sesuai?

A

[1] [2] dan [3] 

B

[4] saja 

C

 [1] dan [2]

D

[2] dan [4] 

2 dari 10 soal

Di suatu sekolah dasar (SD) memiliki seorang peserta didik dengan hambatan kecerdasan/hambatan intelektual, maka untuk pelajaran tertentu (misalnya calistung) anak tersebut dilayani secara individu sedangkan untuk pelajaran yang lain dilakukan bersama-sama dengan teman yang lain. Hal ini merupakan contoh kegiatan … 

A

Asesmen 

B

Penempatan

C

Intervensi 

D

Identifikasi 

3 dari 10 soal

Manakah strategi yang tepat saat berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan pendengaran.

[1] Berhadapan dengan peserta didik saat berbicara kemudian berbicara seperti biasa.

[2] Pertimbangkan menggunakan bahasa isyarat baku.

[3] Pastikan Anda mendapat perhatian peserta didik sebelum berbicara.

[4] Halangi bayangan wajah Anda saat berkomunikasi dengan peserta didik. 

A

[1] dan [3] 

B

[2] dan [4]

C

[2] dan [3] 

D

 [1] dan [2] 

4 dari 10 soal

Berikut strategi pembelajaran yang tepat saat berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan bicara.

[1] Posisikan wajah anda menyamping dengan peserta didik ketika berkomunikasi dengannya.

[2] Memberikan contoh membuat kalimat yang benar.

[3] Ajarkan model-model alternatif untuk bisa berbicara.

[4] Ajukan pertanyaan secara tertulis dengan pertanyaan yang bisa dijawab oleh peserta didik yang bersangkutan. 

A

[1] dan [2] 

B

[2] dan [4] 

C

[1] dan [3] 

D

 [2] dan [3]

8 dari 10 soal

Hal yang paling penting dalam penentuan strategi pembelajaran dalam setting pendidikan inklusif adalah … 

A

kebutuhan belajar peserta didik 

B

jenis hambatan yang dihadapi peserta didik 

C

kebutuhan orangtua peserta didik

D

ketersediaan alat pendukung pembelajaran 

4 dari 10 soal

Berikut adalah situasi siswa yang membutuhkan proses rujukan yaitu... 

A

Siswa menunjukkan peningkatan setelah diberi program penanganan berulang kali 

B

Siswa mengalami masalah pada kesehatan dan belum memiliki catatan medis 

C

Siswa sudah memiliki hasil pemeriksaan yang menyatakan bahwa ia ABK 

D

Siswa kesulitan mengikuti pelajaran

1 dari 10 soal

Sebelum mulai berlatih dan melakukan aktivitas fisik dan mental serta membantu untuk menghindari cedera, aktivitas tersebut merupakan kegiatan Madrasah Games pada sesi …

A

learning activity (kegiatan pembelajaran)

B

presentation (presentasi)

C

warm up activity (kegiatan pemanasan)

D

Madrasah Games match (pertandingan Madrasah Games)

2 dari 10 soal

Manfaat Modifikasi Madrasah Games yaitu …

A

ketuntasan dan ketercapaian dalam pembelajaran yang setara.

B

mengoptimalkan partisipasi sesuai perbedaan karakteristik peserta didik.

C

mengarahkan dan membelajarkan peserta didik yang tadinya tidak bisa menjadi bisa, dari tingkat yang tadinya rendah menjadi memiliki tingkat yang lebih tinggi.

D

aktivitas yang diberikan memperhatikan perubahan kemampuan peserta didik dan dapat membantu mendorong perubahan.

3 dari 10 soal

Program Madrasah Games dapat dimodifikasi sehingga semua peserta didik dapat mengikutinya. Di bawah ini bentuk modifikasi Madrasah Games bagi peserta didik dengan hambatan fisik memakai kursi roda, kecuali …

A

Untuk permainan olahraga bola basket dan bola tangan pantulkan bola ketika kursi roda masih bergerak dan usahakan untuk terus bergerak ke depan lagi.

B

Gunakan bola dengan ukuran lebih kecil

C

Pemain berkursi roda bermain bola menggunakan kursi roda untuk menggiring bola.

D

Pada latihan-latihan yang terkait dengan menjaga keseimbangan, tangan akan digunakan jika kursi roda tidak bisa digunakan.

6 dari 10 soal

Guru dan peserta didik duduk melingkar untuk mendorong kepercayaan diri peserta didik di antara mereka sendiri, kemudian guru memperkenalkan sebuah nilai tertentu dan bertanya kepada peserta didik tentang arti dari nilai tersebut dan menjelaskan aktivitas-aktivitas yang akan dilakukan anak-anak pada hari itu untuk membantu anak-anak memahami arti dari sebuah nilai akan meningkatkan proses belajar mereka. Aktivitas tersebut merupakan kegiatan Madrasah Games pada sesi …

A

presentation (presentasi)

B

warm up activity (kegiatan pemanasan)

C

Madrasah Games match (pertandingan Madrasah Games)

D

learning activity (kegiatan pembelajaran)

7 dari 10 soal

Di bawah ini bentuk modifikasi Madrasah Games bagi peserta didik dengan hambatan pendengaran, kecuali …

A

menggunakan peluit untuk penanda mulai dan berakhir kegiatan.

 

B

gunakan contoh-contoh visual dan situasi yang bisa dijelaskan secara visual untuk menolong pemahaman pemain.

C

semua penjelasan disampaikan menggunakan bahasa isyarat.

D

gunakan lengan tangan dan gerakan untuk mendapatkan perhatian dari pemain.