Kunci Jawaban 3.18 Madrasah Games (Penjas Akomodatif) - Bagian 2 - Pelatihan Pembelajaran Inklusif pada Madrasah - Pintar Kemenag

 

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
بسم الله و الحمد لله
اللهم صل و سلم على سيدنا محمد و على أله
 و صحبه أجمعين

Salam Sahabat Hanapi Bani.

💥💥💥💥💥💥💥💥💥💥💥💥💥💥

PELATIHAN PENDIDIKAN INKLUSIF PADA MADRASAH

 

• LATAR BELAKANG

 

Sebuah pandangan universal tentang hak azasi manusia menyatakan bahwa setiap manusia mempunyai hak untuk hidup layak, hak pendidikan, hak kesehatan, dan hak pekerjaan. Oleh karena itu kehadiran negara untuk memastikan bahwa semua anak memiliki akses terhadap pendidikan yang terjangkau, efektif, relevan dan tepat merupakan wujud dari kewajiban. 

 

Undang-undang Nomor 8 tahun 2016 tentang Penyandang Disabilitas Pasal 10 disebutkan bahwa hak pendidikan untuk penyandang disabilitas meliputi: hak untuk mendapatkan pendidikan yang bermutu pada satuan pendidikan di semua jenis, jalur, dan jenjang pendidikan secara inklusif dan khusus; mempunyai kesamaan kesempatan untuk menjadi pendidik atau tenaga kependidikan pada satuan pendidikan di semua jenis, jalur, dan jenjang pendidikan; mempunyai kesamaan kesempatan sebagai penyelenggara pendidikan yang bermutu pada satuan pendidikan di semua jenis, jalur, dan jenjang pendidikan; dan mendapatkan akomodasi yang layak sebagai peserta didik. Selanjutnya menurut Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2020 tentang Akomodasi yang Layak untuk Peserta Didik Penyandang Disabilitas Pasal 3 disebutkan bahwa fasilitas penyediaan akomodasi yang layak dilakukan paling sedikit melalui: penyediaan dukungan anggaran dan/atau bantuan pendanaan; penyediaan sarana dan prasarana; penyiapan dan penyediaan pendidik dan tenaga kependidikan; dan penyediaan kurikulum.

 

Dukungan Kementerian Agama dalam memberikan hak-hak pendidikan bagi peserta didik penyandang disabilitas, tertuang dalam Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 60 Tahun 2015 pada pasal 14, 16 dan 18 disebutkan bahwa MI, MTs, MA atau MAK wajib menyediakan akses bagi peserta didik berkebutuhan khusus. Statemen ini jelas mengandung sebuah konsekuensi bahwa seharusnya semua madrasah di negeri ini tidak boleh menolak dan harus memberikan layanan Pendidikan yang bermutu bagi peserta didik berkebutuhan khusus. Dalam memperkuat dukungan pemberian fasilitasi akomodasi yang layak bagi peserta didik penyandang disabilitas tersebut Kementerian Agama telah mengeluarkan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 604 Tahun 2022 tentang Petunjuk Teknis Penetapan Madrasah Inklusif, Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 784 Tahun 2022 tentang Pedoman Penyelenggaran Pendidikan Inklusif pada Madrasah serta Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3533 Tahun 2023 tentang Roadmap Pengembangan Pendidikan Islam Inklusif Tahun 2023 – 2026.

 

Dengan mewujudkan layanan pendidikan inklusif dan pemenuhan hak peserta didik berkebutuhan khusus untuk dapat diterima pada pendidikan di madrasah regular berarti kita telah memberikan kesempatan pembelajaran yang bermakna kepada semua peserta didik. Kendala masih sulitnya membangun kesadaran masyarakat untuk bersama-sama menghapus stigma dan diskriminasi terhadap peserta didik penyandang disabilitas adalah bagian dari dinamika menuju layanan pendidikan yang inklusif dan harus terus kita dorong dan kampanyekan dalam setiap waktu dan kesempatan yang ada. 

 

Atas dasar pemikiran tersebut, Direktorat Pendidikan Islam, Kementerian Agama bekerja sama dengan Pusdiklat Tenaga Teknis dan Pendidikan Keagamaan Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI menyelenggarakan Pelatihan Pendidikan Inklusif pada Madrasah. Kegiatan ini akan dilaksaksanakan dengan moda Blended melalui Pelatihan MOOC dan Tatap Muka(bagi peserta terpilih). Diharapkan, melalui pelatihan ini, motivasi dan kompetensi pendidik madrasah dapat ditingkatkan dalam memberikan bekal mewujudkan layanan pendidikan yang bermutu dan inklusif tanpa diskriminatif bagi semua peserta didik termasuk peserta didik berkebutuhan khusus.

 

Tujuan pelatihan ini adalah:

1. Membangun kesadaran dalam memberikan fasilitas akomodasi yang layak bagi peserta didik berkebutuhan khusus pada madrasah.
2. Membangun ekosistem layanan pendidikan yang inklusif bagi seluruh stakeholder pendidikan madrasah.
3. Meningkatkan kapasitas Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah dalam memberikan layanan pendidikan yang inklusif di madrasah yang meliputi;

- Perubahan paradigma Pendidikan Islam Inklusif 

- Pemahaman konsep, landasan, prinsip penyelenggaraan pendidikan inklusif & aksesibilitas dan lingkungan inklusif

- Praktik Identifikasi, asesmen, profil PDBK dan Program Pendidikan Individual (PPI)

- Praktik Pembelajaran Akomodatif dalam setting kelas inklusif

- Praktik Program Kebutuhan Khusus bagi PDBK pada madrasah 

- Rancangan Program Pasca Madrasah bagi PDBK pada madrasah

 

Sasaran Peserta : 

1. Guru dan Tenaga Kependidikan madrasah;
2. Peserta didik pada madrasah,
3. Masyarakat umum.

 

Kunci Jawaban 3.18  Madrasah Games (Penjas Akomodatif) - Bagian 2 - Pelatihan Pembelajaran Inklusif pada Madrasah - Pintar Kemenag

1 dari 10 soal

Berikut ini tujuan khusus Madrasah Games, kecuali …

A

menyediakan ruang untuk saling bertemu, berdialog dan bertukar pengalaman untuk mendorong kohesi dan inklusi sosial

B

mendorong kesetaraan gender

C

menyebarluaskan nilai-nilai yang terkait dengan olahraga guna mendorong terjadinya perubahan sikap

D

menanamkan kompetisi di kalangan peserta didik

2 dari 10 soal

Guru dan peserta didik duduk melingkar untuk mendorong kepercayaan diri peserta didik di antara mereka sendiri, kemudian guru memperkenalkan sebuah nilai tertentu dan bertanya kepada peserta didik tentang arti dari nilai tersebut dan menjelaskan aktivitas-aktivitas yang akan dilakukan anak-anak pada hari itu untuk membantu anak-anak memahami arti dari sebuah nilai akan meningkatkan proses belajar mereka. Aktivitas tersebut merupakan kegiatan Madrasah Games pada sesi …

A

warm up activity (kegiatan pemanasan)

B

learning activity (kegiatan pembelajaran)

C

Madrasah Games match (pertandingan Madrasah Games)

D

presentation (presentasi)

3 dari 10 soal

Di bawah ini bentuk modifikasi Madrasah Games bagi peserta didik dengan hambatan pendengaran, kecuali …

A

semua penjelasan disampaikan menggunakan bahasa isyarat.

B

gunakan lengan tangan dan gerakan untuk mendapatkan perhatian dari pemain.

C

gunakan contoh-contoh visual dan situasi yang bisa dijelaskan secara visual untuk menolong pemahaman pemain.

D

menggunakan peluit untuk penanda mulai dan berakhir kegiatan.

 

4 dari 10 soal

Seimbang dalam segala hal, termasuk dalam penggunaan dalil aqli (dalil yang bersumber dari akal pikiran rasional) dan dalil naqli (bersumber dari Al-Quran dan Hadits) merupakan salah satu nilai yang dikembangkan Madrasah Games, nilai tersebut dinamakan nilai …

A

toleran.

B

seimbang.

C

adil.

D

moderat.

5 dari 10 soal

Program aktivitas untuk menanamkan nilai-nilai ke-Islam-an dan ke-Indonesia-an kepada peserta didik melalui kegiatan permainan olahraga dalam pendidikan di madrasah, guna membantu semua peserta didik dalam mengembangkan dan mewujudkan potensi mereka. Program aktivitas dimaksud pada pendidikan inklusif di madrasah dinamakan …

A

body kinestetik

B

sport activity

C

Madrasah Games

D

ice breaking

6 dari 10 soal

Manfaat Modifikasi Madrasah Games yaitu …

A

mengarahkan dan membelajarkan peserta didik yang tadinya tidak bisa menjadi bisa, dari tingkat yang tadinya rendah menjadi memiliki tingkat yang lebih tinggi.

B

ketuntasan dan ketercapaian dalam pembelajaran yang setara.

C

aktivitas yang diberikan memperhatikan perubahan kemampuan peserta didik dan dapat membantu mendorong perubahan.

D

mengoptimalkan partisipasi sesuai perbedaan karakteristik peserta didik.

7 dari 10 soal

Sebelum mulai berlatih dan melakukan aktivitas fisik dan mental serta membantu untuk menghindari cedera, aktivitas tersebut merupakan kegiatan Madrasah Games pada sesi …

A

learning activity (kegiatan pembelajaran)

B

Madrasah Games match (pertandingan Madrasah Games)

C

presentation (presentasi)

D

warm up activity (kegiatan pemanasan)

8 dari 10 soal

Madrasah Games bukan program untuk mencapai keunggulan dalam bidang olahraga, tetapi bermanfaat untuk meningkatkan tumbuh-kembang peserta didik melalui berbagai permainan olahraga sebagai alat menciptakan perubahan positif. Di bawah ini aspek tumbuh kembang yang menjadi tujuan khusus program madrasah games yaitu …

A

kognitif, bahasa, motorik, sosial emosional, dan kemandirian

B

kognitif, bahasa, olahraga, sosial emosional, dan kemandirian

C

kognitif, perilaku, motorik, sosial emosional, dan kemandirian

D

kognitif, bahasa, motorik, permainan, dan kemandirian

9 dari 10 soal

Tidak ada wasit merupakan aturan tetap Madrasah Games match (pertandingan Madrasah Games), alasannya adalah …

A

para pemain harus mengatasi kesalahan (faults) dan menyepakai aturan-aturan permainan.

B

membangun kemandirian di antara pemain.

C

peraturan baku yang sudah ditetapkan.

D

kebebasan berekspresi.

10 dari 10 soal

Di bawah ini adalah sesi-sesi pada Madrasah Games:

1. Presentation (presentasi)               
2. Warm up activity (kegiatan pemanasan)     
3. Learning activities (kegiatan pembelajaran)         
4. Madrasah Games match (pertandingan Madrasah Games)      
5. Cool down activity  (kegiatan pendinginan)
6. Closing (penutup)

Urutan yang tepat saat sesi Madrasah Games berlangsung adalah …

A

1, 3, 2, 5, 4, 6

B

1, 2, 3, 4, 5, 6

C

1, 3, 2, 4, 5, 6

D

1, 2, 4, 3, 5, 6

###########

Versi Soal lainnya :

6 dari 10 soal

Setelah sesi-sesi yang melibatkan banyak aktivitas fisik, merupakan hal yang penting untuk menurunkan intensitas latihan-latihan selanjutnya secara bertahap, guna membantu tubuh dan pikiran kembali ke kondisi stabil atau seimbang, aktivitas tersebut merupakan kegiatan Madrasah Games pada sesi …

A

warm up activity (kegiatan pemanasan)

B

learning activity (kegiatan pembelajaran)

C

cool down (pendinginan)

D

Madrasah Games match (pertandingan Madrasah Games)

9 dari 10 soal

Bagian terakhir dari rangkaian sesi, di mana pendidik dan anak-anak berbagi dan mendiskusikan pengalaman dalam sesi-sesi yang sudah dilewati, untuk mengevaluasi apa saja yang sudah dipelajari oleh anak-anak dan refleksi, aktivitas tersebut merupakan kegiatan Madrasah Games pada sesi …

A

cool down (pendinginan).

B

Madrasah Games match (pertandingan Madrasah Games).

C

closing (penutup).

D

warm up activity (kegiatan pemanasan).

########

Versi soal lainnya :

1 dari 10 soal

Apa yang dimaksud dengan tunadaksa?

A

Kondisi ketidakmampuan untuk berbicara

B

Kondisi ketidakmampuan untuk mendengar

C

Kondisi ketidakmampuan untuk melihat

D

Kondisi ketidakmampuan untuk berjalan

2 dari 10 soal

Apa yang termasuk dalam program khusus untuk hambatan gerak pada bagian "Pengembangan Diri"?

A

Merawat dan mengurus diri

B

Menonton televisi sepanjang hari

C

Membaca buku sepanjang hari

D

Bermain game komputer sepanjang hari

3 dari 10 soal

Apa yang dimaksud dengan pengembangan gerak dalam konteks ini?

A

Pengembangan teknologi baru untuk gerak

B

Pengembangan kemampuan gerak anak, termasuk gerak kontrol kepala, gerak anggota tubuh, pernapasan, pindah diri, dan koordinasi motorik

C

Pengembangan gerak dalam olahraga

D

Pengembangan gerak tari tradisional

4 dari 10 soal

Apa yang dimaksud dengan sistem laporan naratif dalam progsus?

A

Laporan yang hanya berisi ringkasan singkat

B

Laporan yang hanya berisi angka-angka statistik

C

Laporan yang berisi deskripsi proses dan hasil capaian pelaksanaan progsus

D

Laporan yang tidak berisi evaluasi

5 dari 10 soal

Apa yang dimaksud dengan kemandirian dalam konteks sekolah?

A

Kemampuan untuk menyelesaikan tugas-tugas sekolah secara mandiri

B

Kemampuan untuk mengendalikan emosi secara mandiri

C

Kemampuan untuk melakukan tugas-tugas rumah tangga

D

Kemampuan untuk merawat diri dan mengurus diri sendiri

6 dari 10 soal

Apa yang dimaksud dengan perilaku adaptif?

A

Perilaku yang sesuai dengan norma-norma sosial

B

Perilaku yang tidak memperhatikan lingkungan sekitar

C

Perilaku yang selalu berubah-ubah

D

Perilaku yang tidak dapat diubah

7 dari 10 soal

Apa yang dimaksud dengan kontak mata dalam interaksi sosial?

A

Menatap mata lawan bicara sebagai tanda ketertarikan dan perhatian

B

Menyapa orang lain dengan tulus

C

Melakukan gerakan mata yang tidak teratur

D

Menghindari kontak mata untuk mengurangi kecanggungan

8 dari 10 soal

Apa yang termasuk dalam tujuan PKPBI (Pengembangan Kemampuan Berbahasa dan Komunikasi bagi Anak Tunarungu) dalam konteks pemerolehan bahasa anak tunarungu?

A

Latihan bermain musik

B

Latihan berenang

C

Latihan berbicara dengan kecepatan tinggi

D

Latihan keterampilan berbahasa reseptif dan berbahasa ekspresif

9 dari 10 soal

Apa yang dimaksud dengan PKPBI (Pengembangan Kemampuan Berbahasa dan Komunikasi bagi Anak Tunarungu) dalam konteks pemerolehan bahasa anak tunarungu?

A

Proses pemerolehan bahasa melalui latihan mendeteksi, mendiskriminasi, mengidentifikasi, dan mengkomprehensi bunyi termasuk bunyi bahasa serta latihan mengartikulasikan bunyi untuk menunjang keterampilan berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari

B

Proses pemerolehan bahasa melalui latihan mendengarkan cerita dengan seksama

C

Proses pemerolehan bahasa melalui latihan berbicara dengan lancar

D

Proses pemerolehan bahasa melalui latihan berbicara dengan jelas

10 dari 10 soal

Apakah yang dimaksud dengan Keterampilan Sosial "Partisipasi aktif dalam kehidupan pribadi dan sosial di lingkungan sekolah" pada konteks Keterampilan Berkebutuhan Khusus?

A

Kemampuan untuk menolak interaksi sosial

B

Kemampuan untuk mengisolasi diri dari lingkungan sekolah

C

Kemampuan untuk aktif berpartisipasi dalam kegiatan sekolah

D

Kemampuan untuk menghindari interaksi sosial

3 dari 10 soal

Menghargai perbedaan serta menghormati orang yang memiliki prinsip hidup yang berbeda merupakan salah satu nilai yang dikembangkan Madrasah Games, nilai tersebut dinamakan nilai …

A

seimbang.

B

moderat.

C

adil.

D

toleran.

7 dari 10 soal

Program Madrasah Games dapat dimodifikasi sehingga semua peserta didik dapat mengikutinya. Di bawah ini bentuk modifikasi Madrasah Games bagi peserta didik dengan hambatan fisik memakai kursi roda, kecuali …

A

Gunakan bola dengan ukuran lebih kecil

B

Pada latihan-latihan yang terkait dengan menjaga keseimbangan, tangan akan digunakan jika kursi roda tidak bisa digunakan.

C

Pemain berkursi roda bermain bola menggunakan kursi roda untuk menggiring bola.

D

Untuk permainan olahraga bola basket dan bola tangan pantulkan bola ketika kursi roda masih bergerak dan usahakan untuk terus bergerak ke depan lagi.

9 dari 10 soal

Aktivitas permainan olahraga berbasis nilai-nilai yang ingin kita tanamkan serta . pada akhir dari setiap aktivitas ada suatu refleksi yang menolong peserta didik memahami nilai dan mengaitkannya dengan permasalahan sosial tertentu, aktivitas tersebut merupakan kegiatan Madrasah Games pada sesi …

A

learning activity (kegiatan pembelajaran)

B

presentation (presentasi)

C

warm up activity (kegiatan pemanasan)

D

Madrasah Games match (pertandingan Madrasah Games)

5 dari 10 soal

Di bawah ini adalah sesi-sesi pada Madrasah Games:

1. Presentation (presentasi)               
2. Warm up activity (kegiatan pemanasan)     
3. Learning activities (kegiatan pembelajaran)         
4. Madrasah Games match (pertandingan Madrasah Games)      
5. Cool down activity  (kegiatan pendinginan)
6. Closing (penutup)

Urutan yang tepat saat sesi Madrasah Games berlangsung adalah …

A

1, 2, 4, 3, 5, 6

B

1, 3, 2, 4, 5, 6

C

1, 2, 3, 4, 5, 6

D

1, 3, 2, 5, 4, 6

10 dari 10 soal

Madrasah Games match (pertandingan Madrasah Games) dibagi ke dalam tiga babak. Tujuan babak pertama pada Madrasah Games adalah …

A

membagi kelompok berdasarkan keberagaman peserta didik.

B

memainkan pertandingan dengan mengikuti aturan-aturan yang telah disepakati.

C

menilai sendiri para pemain akan kepatuhan terhadap kesepakatan yang telah dicapai dan menentukan hasilnya.

D

mencapai kesepakatan-kesepakatan mengenai perilaku dan aturan-aturan dalam pertandingan dengan berusaha mendorong terjadinya dialog dan interaksi antara para pemain.

4 dari 10 soal

Peserta didik dengan hambatan intelektual mengikuti Madrasah Games, bentuk modifikasi Madrasah Games bagi peserta didik yaitu …

A

Jenis permainan tidak perlu disederhanakan.

B

penjelasan harus pendek dan jelas serta gunakan contoh-contoh visual.

C

perpanjangan waktu untuk setiap aktivitas.

D

waktu yang diperlukan di antara satu aktifitas dengan aktifitas yang lain disamakan dengan semua peserta didik.

9 dari 10 soal

Sikap tengah-tengah, sedang-sedang, tidak ekstrem kiri maupun ekstrim kanan merupakan salah satu nilai yang dikembangkan Madrasah Games, nilai tersebut dinamakan nilai …

A

seimbang.

B

adil.

C

toleran.

D

moderat.

1 dari 10 soal

Apakah yang dimaksud dengan Keterampilan Komunikasi "menggunakan alat komunikasi manual maupun berbasis teknologi informasi dan digital" pada konteks Keterampilan Berkebutuhan Khusus?

A

Kemampuan menulis dengan tangan

B

Kemampuan menggunakan alat komunikasi manual atau berbasis teknologi informasi dan digital seperti komputer atau tablet

C

Kemampuan menggunakan alat bantu komunikasi seperti papan tulis

D

Kemampuan berbicara dengan jelas

8 dari 10 soal

Apa yang dimaksud dengan Keterampilan Sosial "Interaksi" pada konteks Keterampilan Berkebutuhan Khusus?

A

Kemampuan berpikir kritis

B

Kemampuan berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain

C

Kemampuan memasak dengan baik

D

Kemampuan menulis dengan baik

10 dari 10 soal

Mengapa pemahaman instruksi/perintah sederhana penting dalam pengembangan komunikasi?

A

Untuk menarik perhatian orang lain

B

Untuk menunjukkan kemampuan bahasa yang baik

C

Agar dapat mengikuti petunjuk dengan tepat

D

Hanya sebagai formalitas belaka